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“好的教學理念應該和實際相結合。”西班牙博思語言學校校長潘麗麗說，學校從2018年嘗試跨學科教學，取得了不錯的效果，更與西班牙最近推行的教育改革不謀而合。“西班牙提倡把能力評估加入成績評估。”
疫情改變了傳統(tǒng)的教學方式，也為華校帶來了新的發(fā)展機會。“順著線上授課的思路，我們把招生范圍擴大到了意大利之外。”意大利中意學校校長傅文武在接受記者連線采訪時表示，如今參加線上課程的學生分布在歐洲多個國家，對一些位置偏僻、本國華校較少的學生而言，學中文也有了更便捷的平臺。
近年來，海外華校的學生群體不再局限于華裔，學習目的也越來越多樣化。潘麗麗表示，目前西班牙學習中文的群體中，除了孩子還有成人，他們學習語言是為了從事和中國相關的貿易，或者前往中國工作生活。“有一位歐盟知識產(chǎn)權局的法律專家將到北京工作3年，目前就在跟著我學中文。”潘麗麗說。
在德國斯圖加特漢語學校校長陳薇看來，有相當一部分人學習中文是出于興趣。“很多德國人想了解不同的文化，讓生活更精彩，就會先學習用中文進行簡單的交流，計劃去中國旅行，回來后再學一些中文，結合自己的見聞更好地了解中國。”陳薇說。
隨著時代的發(fā)展，華文教育的理念也在不斷發(fā)生變化。“以前我們更習慣按照書本講課，現(xiàn)在也會多做跟中國文化有關的課程。”法國小熊貓學校校長羅堅說，除了既有的語言課，近年來學校還開設了乒乓球、書法、編程等課程，老師用中文講課，孩子們了解中華文化的同時也潛移默化地提升了中文能力，頗有些“寓教于樂”的意味。
據(jù)羅堅介紹，法國是歐洲最早開設中文教育的國家之一，中文在國際學校往往會成為第一外語。“法國流行主題教育，更注重培養(yǎng)孩子自主學習的能力。”羅堅說，“讓孩子從興趣出發(fā)，他就會一直喜歡中文，長大后也能堅持下去。”
行走在中華文化和住在國文化之間，海外華文教學需要在兩種文化之間找到平衡。陳薇認為，華文教育既要傳播中國的文化，也應適當順應當?shù)氐奈幕砟睿瑸閷W生營造合適的學習環(huán)境。
“意大利有一些非華裔家庭，本身很喜歡中國文化，現(xiàn)在中國發(fā)展又走在世界前列，就會主動把孩子送來學中文。”傅文武說，他的學生中有非華裔，學校與意大利的普通學校也有合作。在他看來，中華文化正越來越多地走進意大利普通學校的課堂。
“我們會通過支持‘尋根之旅’這樣的活動幫孩子們了解中國，在法國也會做相應的活動。”羅堅說，“孩子們參觀里昂的絲綢博物館，我們會提前做好功課，給孩子們講絲綢在中國是什么樣的；講法國某個城市歷史的同時，也會告訴孩子們，中國有哪些城市是同時期建立的。”
羅堅認為，將文化對比融入日常教學，能讓孩子們了解住在國的同時也了解中國。“只有了解才不會偏頗。”她說。(記者 劉立琨)
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